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第六章（第1页）

接下来几天的状况，柯琳真不知道是该愁还是喜。

从来对数学都不感冒的路非，自从那天跟欧莲吃了顿饭后，竟然对数学产生了浓厚的兴趣。他现在一有空就朝办公室跑，抱着数学书或习题集，缠着欧莲问这问那。欧莲似乎也乐于解答。

每当看到这一幕，柯琳的心情就会变得很复杂。儿子爱上数学，自然是件好事，但是……他爱上的，真的仅仅是数学吗？

当然，就算他是因为喜欢欧老师，才爱屋及乌喜欢上数学的，也不是什么坏事。柯琳当了多年老师，非常清楚这个道理，很多学生都是出于对某科老师的喜爱，而爱上这个学科的。但她希望这种“爱”，代表的仅仅是学生对老师的崇拜和欣赏，而不是另一种含义的爱。

这么多年来，她自认为自己不是一个敏感、狭隘而又善妒的人。实际上，她应该感谢欧莲才对，路非的数学成绩确实大有进步。特别是，他是发自内心想要学好数学，而非被老师家长所逼，这是柯琳求之不得的事。所以每次儿子来办公室问数学题的时候，她都只能做出一副鼓励的表情。不然呢？难道学生找老师问题，还要责怪他不成？

另外，她觉得，路非来得未免太勤了，几乎到了每个课间都会来找欧莲的程度。这正常吗？这种状况——她实在不愿意这样想——简直像热恋中的人的行为。

但是，考虑到不能浇灭儿子对数学的学习热情，柯琳没有对儿子的行为进行干涉。她不断告诉自己，这是好事，别想多了。

星期五下午第一节课是美术。柯琳照例在办公室坐班，同在办公室的，还有欧莲和另外两位老师。

课上到一半的时候，初一4班的班长气喘吁吁地跑到办公室，“报告”都来不及喊，就心急火燎地说：“不好了，柯老师，龚杰……跟美术老师打起来了！”

“什么？！”柯琳倏地从藤椅上站了起来，“怎么回事？”

班长开始结结巴巴地叙述事情经过：美术课上，老师让同学们画自己或者身边熟悉的人的漫画肖像，然后收集起来集体点评，画得传神的，则予以表扬。本来，这是美术老师精心设计的一堂课，同学们也兴趣盎然。

美术老师挨着点评同学们的画作，结果一张画映入眼帘，把他气炸了肺。这张画画的是一个男人，十分夸张地刻画了男性器官，并在一旁写上了美术老师的名字。前排看到这张画的学生，发出哄笑。

美术老师气得发抖，大声质问这是谁画的，自然没有人承认。不过美术老师不傻，知道能做出这种浑蛋事的，非龚杰莫属。于是，美术老师拿着画走到龚杰身边，厉声质问，但龚杰就是不承认。命令他站起来，他也不予理睬。老师怒不可遏，伸手揪住龚杰的衣领，把他提了起来。

这下把龚杰惹恼了。他这种无论是在学校还是校外都是小霸王的人，几时受过这种委屈？况且他虽然才初一，已有一米七八的个头，壮得像头小牛，站起来比美术老师还要高半个头。他知道老师不敢体罚学生，所以毫不客气地予以反击，一把推开了美术老师。

美术老师也是个才大学毕业两年的年轻小伙儿，血气方刚，再次去揪龚杰的衣领，打算把他拖出教室。龚杰当然不依，俩人纠缠在一起，眼看就要打起来了，班长见势不妙，赶紧到办公室跟班主任报告。

柯琳心想坏了，多年的教学经验告诉她，对于龚杰这种学生只能来软的，不能来硬的。之前，她一直是采取安抚政策，哄着不让他惹是生非，可她能做到，年轻气盛的美术老师做不到呀。现在出了这种事，不还得她这个班主任出面调解吗？关键是美术老师已经把龚杰惹毛了，不知道还能不能劝得住。逆反期的半大小子，真要做出什么过激的事来……报纸上类似的报道还少吗？

柯琳来不及仔细思索了，她赶紧跟班长一起，朝初一4班的教室走去。

欧莲坐在自己的座位上，听到了班长诉说整个过程，她沉吟了片刻，也走出了办公室。

柯琳急匆匆来到班上，看到仍在纠缠拉扯的美术老师和龚杰。龚杰面红耳赤、气势汹汹，美术老师也气昏了头，眼看就要发展成互殴了，柯琳试图用老师的威严来喝止此事：“龚杰，你要干什么？把手松开！”

龚杰根本没搭理柯琳，仍然一副不依不饶的样子。柯琳心中焦急，想上前强制分开俩人，但她一个女老师，哪有这份力气？顿时感到又急又恼，万般无奈。

就在此时，一个人跨进教室，用一种跟此刻的紧张气氛完全不符的轻柔声音喊了一声：“龚杰。”

这两个字柔如飘雪，却掷地有声，宛如带着一种魔力。时间仿佛停滞了。在场的所有人，包括龚杰在内，都愣住了，然后一起扭头，望向了站在门口的欧莲。